先聊一个普遍现象：自从孩子会说话了，你是不是总有意无意地教起了数数？12345……然后孩子跟着你数12345……以至于，我们以为孩子真的学会数数了，数的越多，就越聪明。

可是，教数数，真的那么简单吗？

生活中，我们经常看到两三岁的孩子通过记忆，能数到10甚至20，但大多数孩子其实是不理解数字背后的意义。这就是我们常说的“唱数”。这一连串的数字对孩子来说就和一首儿歌、一首古诗没有任何区别。别让“数数”和“背数字”，在一开始就画上等号。记忆是学习的一种方法，但是引导不当，很有可能会成为孩子未来学习数学的“拦路虎”。

来自斯坦福的数学教育学教授Jo Boaler曾经针对2000个孩子做过一项调研，调研结果发现：

很多数学能力水平低下的学生，一开始都是死记硬背数学运算公式和口诀，由此失去了理解和灵活运用数字的能力。这些孩子，一开始就败在了“死记硬背”这件事上。所以，在早期数学启蒙阶段，哪怕是最简单教数数，也需要遵循科学的规律和方法。

一起来看看下面的几个测试原则：

1、对应原则

即数数时，一个数字对应一个物体。你可以和孩子做第1个小测试：拿5颗糖排成一排，让孩子用手点一颗糖，说一个数字，观察孩子是否能做到一一对应地点数。

如果你发现，孩子会指着第3颗糖说4，指着第4颗糖说5。这就是无法做到一一对应。

2、固定顺序原则

数字之间有固定的顺序，即12345，而不是13245。

第2个小测试：让孩子数一数桌上的饼干吧。

如果孩子数着数着就乱了顺序，经常错数、跳数、漏数，说明孩子就还没掌握数数的固定顺序。

3、基数原则

即所数集合的最后一个物体的数词就代表了这个集合的总数。

第3个小测试：让孩子点数5个苹果，孩子数对了12345，你再追问一句：“那这有几个苹果呢？”

如果孩子说4个或者6个，就说明他不知道他数的最后一个数字代表了总数。

4、顺序无关原则

即在点数物体时，无论从左往右、从上到下数，所数物体的总数都是不变的。但孩子一开始无法掌握这个技能。

第4个小测试：观察孩子在点数的时候，是不是一会儿从左往右数，一会儿从近往远数？每次数的还不一样？

所以，我们开始教孩子数数时，可以让孩子遵循一定的固定顺序，比如按顺时针方向，避免多数或漏数。等孩子熟练之后，他才能无论从哪里开始数，都能数对。

5、抽象原则

孩子数数能力需要经历由简单到复杂，由直观到抽象的过程。

第5个测试：问问你自己，数字是抽象的，还是具象的？

对，当然是抽象的。所以这也就是为什么，不建议家长一开始就让孩子机械的去记忆阿拉伯数字。而是要通过具体的实物来帮助孩子理解数字的意义，再慢慢过渡到抽象数学符号的学习。

如果以上5个小测试，如果有2个或2个以上都有问题，那么说明你教数学的方法出了问题。

2到3岁的孩子正是计数能力萌芽的阶段。为了避免孩子未来无法理解数字并灵活运用，你需要：

遵循先具象再抽象的幼儿认知规律。多利用直观形象的教具或者实物，让孩子在操作中感知数量。调动孩子多种感官（视觉、听觉、触觉）进行练习。比如，吃零食的时候，吃1个，说1个数字；拿积木玩的时候，拿1个，说1个数字。让数概念融入生活。在日常生活和游戏中，有意识地去引导孩子练习数数。

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